Клуб ИгроБум: адаптированные настольные развивающие игры для детей с нарушениями зрения

Повысить уровень социальной, коммуникативной и познавательной адаптации не менее чем у 70% из 102 воспитанников коррекционных и реабилитационных учреждений для детей с нарушениями зрения в г. Махачкале за период с сентября 2026 года по апрель 2027 года посредством создания и апробации клубной модели регулярных занятий адаптированными настольными развивающими играми.

1.
2.
3.
4.

Дагестан относится к регионам с самым высоким показателем накопленной инвалидности по зрению (https://clck.ru/3U8RiM). Проблемы нарушения зрения у более чем 2,5 тыс. детей в Дагестане (https://clck.ru/3U8Rsu), но в наиболее сложном положении - воспитанники специализированных коррекционных образовательных учреждений, среди которых самые тяжелые случаи нарушений – слепота и остаточное зрение в пределах 10-15%. Основная проблема целевой группы в этих учреждениях заключается в ограниченном доступе детей с серьезными нарушениями зрения к регулярным, адаптированным формам развивающего досуга. В обычной детской среде настольные, интеллектуальные, стратегические и командные игры выполняют важные функции: развивают мышление, память, внимание, коммуникацию, навыки соблюдения правил, саморегуляцию, умение принимать решения, взаимодействовать со сверстниками и переживать ситуацию успеха. Однако большинство таких игр создаются с расчетом на зрительное восприятие: мелкие изображения, цветовые различия, визуальные поля, карточки, схемы, фишки, графические инструкции. Для слепых и слабовидящих детей это становится барьером (https://clck.ru/3U8S3e). Даже если ребенок интеллектуально готов участвовать в игре, сама игровая среда часто остается для него недоступной без адаптации: тактильных элементов, рельефных обозначений, крупного контраста, звуковых подсказок, понятной вербальной инструкции, сопровождения подготовленного взрослого или волонтера (https://clck.ru/3U8SBs). Кроме того, дефицит доступного игрового и интеллектуального досуга усиливает риск социальной изоляции. Ребенок с нарушением зрения может реже вступать в неформальное общение, меньше участвовать в совместных мероприятиях, испытывать трудности в коммуникации со сверстниками без инвалидности (https://clck.ru/3U8R7H) . В результате он оказывается исключен из значительной части естественных для сверстников форм досуга и общения. Недостаток адаптированных развивающих практик сужает также возможности формирования когнитивных навыков Настольные стратегические и интеллектуальные игры являются эффективным инструментом развития пространственного мышления, логики, памяти, концентрации внимания, планирования, эмоциональной саморегуляции и командного взаимодействия. Для детей с нарушениями зрения эти навыки особенно важны, поскольку помогают компенсировать ограничения зрительного восприятия и повышают самостоятельность в быту и обучении (https://clck.ru/3U8R9n).
В г. Махачкале практически отсутствуют устойчивые клубные форматы, где дети с нарушениями зрения могли бы регулярно заниматься адаптированными настольными, интеллектуальными и спортивными играми в безопасной, понятной и мотивирующей среде. В российском законодательстве и государственной политике закреплен принцип создания доступной среды и равных возможностей для детей с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Федеральный закон № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» предусматривает необходимость социальной интеграции инвалидов и создания условий для беспрепятственного доступа к объектам и услугам. Отдельные мероприятия, проводимые образовательными организациями, библиотеками, общественными объединениями или волонтерами, важны, но они чаще имеют разовый или эпизодический характер и не всегда складываются в постоянную систему занятий, методик, подготовки волонтеров и обмена опытом между учреждениями. Досуг, который предлагают незрячим и слабовидящим детям в коррекционных учреждениях не отличается особым разнообразием и преимущественно предполагает чаепития со сладостями и участие в социокультурных мероприятиях (спектакли, концерты) в качестве пассивного зрителя. Вполне закономерно, что эффективность таких мероприятий с точки зрения социокультурной реабилитации детей-инвалидов крайне низкая, а ведь согласно статье 79 Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023) «Об образовании в Российской Федерации», ребенок с нарушениями получает не только полноценное образование школьного уровня, но и качественную социальную помощь в виде адаптационных и реабилитационных мероприятий, которые должны быть включены в адаптированную образовательную программу. В этой логике адаптированный развивающий досуг является не второстепенной услугой, а частью комплексной социализации и поддержки, и реабилитации ребенка. Наиболее прогрессивным методом досуговой реабилитации инвалидов и естественной формой изменения эмоционального состояния, является игротерапия и творческая деятельность (https://clck.ru/38tcoK)
Социальная значимость проблемы подтверждается не только федеральным, но региональным и локальным контекстом. Так, методистами Республиканской специальной библиотеки для слепых в сентябре 2025 г. был проведен опрос среди инвалидов по зрению разных возрастов о предпочтительных форматах и направлениях досуга (ссылка на результаты исследования https://vk.com/wall-229881140_58). Проведенное исследование подтверждает гипотезу, что именно игровой формат мероприятий в полной мере отвечает целям социокультурной реабилитации инвалидов по зрению. Инклюзивная игровая среда расширяет культурный кругозор детей и их семей, способствует обмену опытом между учителями, специалистами по реабилитации и волонтерами, что повышает качество поддержки.
Для обоснования проблемы на локальном уровне мы провели предварительные консультации с руководителями и педагогами коррекционных образовательных учреждений, работающих с детьми с нарушениями зрения (один из членов команды Гамзатова Патимат – дефектолог-тифлопедагог, руководитель центра «ИХСАН»), которые показывают, что у воспитанников есть выраженный интерес к совместным игровым, интеллектуальным и соревновательным форматам. При этом в беседах с директором махачкалинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат IV вида для слабовидящих Габибовой З.М. - отмечается ограниченность доступного игрового фонда настольного формата, нехватку адаптированных методических материалов и недостаток подготовленных волонтеров, умеющих корректно взаимодействовать с незрячими и слабовидящими детьми.
Членами команды в ходе реализации в 2023-2026 гг. серии грантовых проектов Росмолодёжи в сфере социокультурной реабилитации детей с нарушениями зрения (Спортивно-творческий фестиваль «Эстафета добра», «Центр реабилитации «ПРОЗРЕНИЕ», «Инклюзивное СММ-агентство») был собран эмпирический материал обратной связи на основе бесед с воспитанниками коррекционных учреждений для детей с нарушениями зрения, принимавшими участие в мероприятиях проектов. Основной запрос ребят «а когда вы придете еще?», «а вы можете проводить это каждый месяц?».
В процессе разработки данного проекта команда провела небольшой анкетный опрос среди воспитанников коррекционных образовательных учреждений для детей с нарушениями зрения г.Махачкалы, с результатами которого можно ознакомиться по ссылке https://vk.com/wall-239406359_5 (полная версия опроса с обработкой результатов в документе, прикрепленном ниже). Опрос выявил значимую потребность в создании регулярного адаптированного игрового взаимодействия клубного формата. Основной вывод: адаптивные настольные игры могут быть актуальны не только как досуговый формат, но и как инструмент социализации, развития коммуникации, внимания, памяти, самостоятельности и инклюзивного взаимодействия.

г. Махачкала